Ces deux dernières décennies ont été marquées par un intérêt croissant pour l'intégration des jeux dans le cadre des apprentissages scolaires et périscolaires. Parmi ces jeux, les échecs occupent une place particulière en raison de leurs intérêts pédagogiques, tant sur le plan cognitif qu'affectif. En 2011, le Parlement européen a souligné l’importance du programme "Le jeu d’échecs à l’école", appelant les systèmes éducatifs de l’Union à encourager sa pratique pour favoriser non seulement les compétences intellectuelles des élèves, mais aussi leur formation en tant que citoyens. En France, l’Éducation nationale (2011 et 2012) a également incité le recours à des jeux comme les échecs, appuyée par des recherches récentes en neurosciences démontrant leur rôle dans le développement des fonctions exécutives et la pensée critique.
Cependant, l’intérêt des échecs ne se limite pas aux élèves les plus performants. Ce jeu apparaît également comme un outil pour soutenir les élèves en difficulté d’apprentissage et/ou comportementale, grâce à son cadre rigoureux qui requiert la concentration, la planification et la persévérance. Mais ces bénéfices cognitifs sont en interaction, entre autres, avec les aspects psycho-affectifs que sont la motivation et l’estime de soi. Ainsi, nous soutenons que ce jeu inscrit dans des projets qui prennent en considération cette intrication est un excellent support de médiation culturelle, selon la définition de Boimare (1999), pour les élèves en difficulté dans les apprentissages et/ou comportementales.
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